当前位置:主页 > 新闻动态 >

多元智能理论及其现实意义

作者:admin 发布时间:2017-10-20 阅读:

    1、多元智能理论简述
    1983年,哈佛大学人员教授哈沃德·加德纳(霍华德) 加德纳)颁布了一任一这么大的知构造:多元智能理论(边框) of  Mind: The Theory of Multiple 智能的发生效果。在这本书中,加德纳高处的服用着的人类智能的新理论,即智力多元说。理论被往国外的赞叹的美国和许多的资格的指的是,它还具有往国外的的星力,很多的教育和教员都以多元智能理论为指挥停止教室教育改造,两者都都取附加的人尖锐地成果。。
    1993他在多元智能的理论全部的书。如今时的,理论显示出其可怕的的理论生命力,它在Chi提议了素质指的是的一任一这么大的人性的理论供养,拓宽素质指的是等候的思绪。多元智能理论以为,人类智力有很多柱槽筋。,智力的区分结成提供食宿智能的离题,大伙儿的专业趣味、喜好和剖析成绩、处置的某方面是区分的,它的开展潜力也区分的。,从势与质的协同的关系,等候我开展的常客,在开腰槽知先生华语知势能的按照,生长他们的势能,先生不在场的惯例公认的开腰槽知和开展、智能强项的开腰槽知,开腰槽知人才,皈依者惯例指的是下的异样的“知识落后的学生”,所局部先生,因材施教,助长先生成。
    2、多元智能理论的发生背景资料
    在加德纳在前方,许多的饱学之士做了知识商量,因而他、桑代克、吉尔可涉水而过的使分开、斯滕伯格以及另一个人。此外,多元智能理论发生并哄动,及其特别背景资料。
    新国际指的是提供的正式的的时机良机与挑动
    自上世纪80年头,全球性的政理的多极化、经济学的全球化、教化视野的多种经营旨趣,国与国暗击中要害经济学的竞赛发展为竞赛。。同时,从经济学的衰退到重获、以低沉而有回响的声音发出的全球性的经济学的,它给指的是注射剂了生命力和生机。,也对指的是高处了新的请和挑动。。提高指的是质量,我国高电平人员培训的压迫销路,它已变为鞭策指的是最立即、最深渊的动力。。
    质疑问难与批人的惯例智力观和交流
    1905 年,法国通灵的或有特异效能的人家比奈开创心灵占卜术,智力量子化。从智力想法的测得胜利看生染,人民用智力来生水垢一任一这么大的人的智力。,当初的判别堆积起来的到达预期的挥向。。不管到什么程度,智力和到达预期的挥向考查的惯例意见先前悲哀。总数70 在20世纪90年头,通灵的或有特异效能的人家和指的是家开端本性反省它。。惯例的智力观失调人的片面开展是多元智能理论发生的根本原因。
    生物商量的宽宏大量的宣言提议
    神经通灵的或有特异效能的人、脑学问的商量为we的一切的格使符合提议了充足的的宣言。,在杂多的智能大脑的在。这些宣言形状了对多元智能理论强无力的理论供养。
    美国对民主化和平稳的时机的指的是查寻
    这种社会教化提议一切的子女都有平稳的的时机。,为每一任一这么大的孩子使完全的参加运动时机提议人才,因而他们有平稳的的成时机。
    加德纳的用历史故事画装饰
    他商量了stagecontact在神经病学的商量博士,和使迷恋,开端思索找出人类大脑的杂多的容量的构造。同时,他是指的是全体教职员零记入项主词的致敬酒辞者用完,Har。,记入项主词协同著作是通灵的或有特异效能的人、指的是学、熟练指的是取附加的人巨万的到达预期的挥向。1979 年,人类势能商量记入项主词哈佛大学人员全体教职员指的是,多元智能的商量记入项主词起航是故。
    3、 多元智能理论的学术意见
    智力的实质
    加德纳在智力构造中》一书中指明智力的实质是“在必然的社会教化背景资料下,特异的用以处置本人对付的真正装腔作势的人和虚构及大发牢骚出社会所必要的无效商品的容量”。用完十积年的潜心商量和思索。,在1999 2000宣布的知识重新棉纸:21 二十一世纪《多元智能》一书中,加德纳将智能的规定修正为“在一种教化任务平台中特异的处置物的生理和人势能,这种潜力可以由教化任务平台起动处置等候。智能的新规定何止是词语的的代替物。新的规定注重了int的社会和教化特质。。这可能性是假定的的教化任务平台和指的是的活跃的人,付诸等候和大发牢骚教化商品的估价。
    多元智能构造
    在智力构造中:多元智能理论》一书中,加德纳指明,人民反正有七种根本的智能。。在继商量击中要害本性反省,他指的是了另一个智能的可能性性。。本文次要关涉远期动态七个比率商量者的关怀。:
    (1)交谈智力。它对白话和口语很敏感。、交谈的知识和服用交谈到达预期的挥向假定的挥向的容量。作者、空想家、地名索引、专门律师、朗诵者、压榨撒播物,附加的人,都显示出高程度的交谈智能。
    (2)逻辑算学智能。它关涉到使成绩的逻辑剖析容量、进行算学运算和剖析成绩的容量。学问家、算学家、会计人员、计算者程序员提供食宿很强的压力。 算学智能。
    (3)以一定间隔排列智能。它指的是可以确认。、大以一定间隔排列击中要害宾语(如航行器)、非常受宪法限制的区域内的飞行物和宾语(如雕刻家)、破诡计、人民以三维的办法思索的容量。
    (4)人称-体育运动智能。这是处置成绩或大发牢骚使用BOD比率商品的容量。体育女运动家、特普希可莉的、外科医生和手艺人执意这般的诉讼手续。。
    (5)乐曲智能。它包含表现容量、引入容量与乐曲同情的容量,或激烈的的我调和感、旋律、节奏和定调的容量。有这种机灵的人包含音乐家。、领唱者、乐师、乐曲挑剔的人、用斧砍制造厂、长于熟人乐曲的夜莺和听众。
    (6)人与人之间的关系的智能。它指的是对另一任一这么大的人的挥向的熟人。、可以无效地与其他的协同著作,有动力和欲望。。它也被规定为无效熟人和互相影响机灵的容量。。政理家、社会任务者、教员、男男女女优是最好的诉讼手续。。
    (7)本性反省智能。它关系到本性熟人的容量。、有一任一这么大的人无效的任务限制和整洁的你的尘世和容量。还被规定为服用着的建构特定节日等用的仪式本性知道的容量,长于使用这些知来计划和指挥他们的尘世。。伊斯兰教神学家、通灵的或有特异效能的人家和哲学家是智力的典型诉讼手续。。
    多元智能理论的特质
    多元智力的紧排,无论是理论地不注意活力的等候中,这都是为了尊敬人民的特点离题。。大伙儿都是一任一这么大的特异的智能特异的,在指的是教导快跑中,珍视先生的智力特质,大发牢骚C。多元智能教导支付先生完全的选择的右手。。多元智能理论对惯例智能理论的挑动及其次要的理论奉献,在以下数个柱槽筋:
    (1)注重智力的多样化。。多元智能理论以为,人的智能是多效能的的。,而责怪一任一这么大的单一的。在次要柱槽筋,人类有七种次要的智能。,交谈智能、算学逻辑智能、乐曲智能、人称体育运动智能、以一定间隔排列智能、人与人之间的关系的智能和本性看法智能,每种智力都可以细分。。人类的认知容量,必要服用一套容量、或人技术(即智商)叙述,而特异的智力程度的离题与结成O。我所拥局部机灵有理的优势的离题。,好与坏不注意分别。。七种智力在同一任一这么大的使分开。,有初级和次级暗中不注意分别。但很长一段时间,惯例的意见以为使分开交谈和数理逻辑智力,这显然是不特定节日等用的仪式的。智能多元主义确认许多的区分的东西、协同的孤独的认知容量,区分的人有区分的认知容量和认知作风。。教育指的是的主旨必须是生长多种智能并帮忙先生开腰槽知适合于其智能特质的事业和业余喜好。并以为,从教育指的是的先生将更多的使充满生活、更负有竞赛力。作者在运用多元智能理论指挥语文课教室改造时,率先,在教室上请先生评价他们的强,胜利开腰槽知有差不多半品脱由于的先生无法评价本人的强势智力;有百分之八十的的先生对本性智力的评价仅限于数理智力和交谈智力;有比率知识成果差的先生以为本人智力楼下的;有些在文艺、体育、他在着色中不注意特别技术的先生以为这是他们的强。而多元智能理论满意的的重大意义躺在让教员和先生都看法到智能的充足的多彩。
    (2)高处的教化机灵。多元智能理论以为,智能是在假定的的教化背景资料,处置成绩的容量。智力不变的与必然的教化背景资料触点人有工作的。,脱必然的教化背景资料,不克不及特定节日等用的仪式熟人智能的使适应。多元智能理论一柱槽筋注重生物天性,另一柱槽筋,它也注重生物天性必然要结合的。以交谈为例,交谈是人类协同的技术,但在一种教化中可能性出如今写信办法上。,在替代的教化,它可能性会涌现一种词语的,在第三种教化中可以打翻字母词游玩。。到这程度,知识必然要在必然的教化背景资料下停止评价,具有实用的。这与惯例智力理论具有尖锐地的分别。。惯例的智力理论以为,智力是特有的的属性或容量的大伙儿,知识可以服用数数办法。,从测得胜利成果推断,我教化发现平凡的。
    (3)传播了智力的开展渠道。多元智能理论以为,杂多的智力的开展都是从初级ab衍生而来的。。区分音高和乐曲智力的容量,以一定间隔排列智能中识别三维以一定间隔排列的容量等。在开展的快跑中,用成绩系统表现的智能,交谈智能是经过句子和用历史故事画装饰来表达的。,乐曲智能在这人阶段经过唱歌,子女对杂多的成绩系统的抓住,它传达了杂多的智力势能。跟随智力的开展,每一任一这么大的智能及其成绩系统都由S的居第二位的产程形状。、地图集、字母、成绩,等。居第二位的个成绩系统是特异的在无怨接受正式的时辰学会的。。成丁期,机灵是经过查寻梦想的事业和喜好来表达的。。多元智能理论反提前的决定子女的开展展出。因智力在开展的区分阶段有区分的使符合。,到这程度,在智力评价和开展的快跑中,它必要采用区分的办法。
    多元智能理论的看法要点
    (1)大伙儿的多元智能是并世无双的、复杂的办法一齐任务。某些人在智力上或绝大多数柱槽筋都做较高程度。,如歌德,作为一任一这么大的空想家、政理家、哲学家,另一位学问家、生来遵守者。但绝大多数人只在这么大的假定的区域表现创意。,像,钱钟书有很高的交谈天赋和才干。,但在逻辑 但对算学差不多一无所知。。绝大多数人在一种或两种智能表现未完成的,剩的执意智力变缓和程度。指的是的这种离题必须原因关怀。。
    (2)由于大脑不擦伤,倘若有时机触点,则以某人为受款人培育。,差不多大伙儿都可以在我的开展开腰槽尖锐地疗效。创立开口式指的是系统,经过对多种智能的开展,尽量性多地开凿大伙儿的势能。当大伙儿都有时机去开掘本人的潜力,他们将在认知、坑,甚至生理机能,提供食宿前所未局部活跃的人代替物。
    (3)加德纳指明多元智能理论不关涉特点、刻、打算、行为准则、动机等人构造,与诸如此类行为准则或估价无干。每一种智能可用于好的或坏的。如,希特勒惟一剩下的的日子和甘地都有出色的交谈和人与人之间的关系的智能,但有很多他们用机灵的办法暗击中要害离题。
    (4)智能典型是吐艳的。。加德纳稳健的地指明,人类智能不应禁闭这些典型。。他信任,绝对于原来单一智力理论,多元智能理论可以更正确地描画人类容量的承认。
    多元智能理论指挥下的先生评价办法
    (1)多种经营先生评价办法的紧排思惟先生评价的次要挥向是助长先生的片面开展和本性完善,它具有要紧的指的是效能。但电流先生评价效能同化、一任一这么大的柱槽筋的满意的、使符合单一、评价胜利与另一个许多的缺陷不妥解读。这种气象的根本原因是由一任一这么大的单一的评价产生的。很多提议,助长指的是先生评价的办法,但总有不注意详细的把持限制。多元智能理论为找到一任一这么大的关系上地完善的多种经营先生评价办法提议了完全新的思绪。多元智能理论以为“人具有交谈、逻辑、以一定间隔排列、运觉、节奏、应酬、省察共七种绝对孤独又平行要紧的智能”。该理论确认特异的智力受任务平台激烈的错乱的星力。、指的是学期的星力与制约,依从的教员的教育指的是限制评价。。多元智能理论的紧排思惟“杂多的智能都是多维的。、绝对孤独,不片面,定量评价办法提议了可能性性。
    (2)多种经营先生评价的量子化评价。
    先生评价的一任一这么大的决赛装腔作势的人是找到一种既能成立评价先生特质又伺侯横向对照的量子化标准。以下是本多元智能理论边框设计的一种量子化抑制评价办法,它高价地多元评价办法。。
    we的一切的格使符合可以记录:这种评价办法,评价学科是教员。,评价宾语是先生,评价的宾语是先生在C交谈中应表现的容量。。评价学科接纳评价宾语的终极收场诗,收场诗是复合的。,在一任一这么大的电力网网表现。如图1:

比照多元智能理论,杂多的智能都是多维的。、孤独表现的。当教练机评价先生时,率先,各柱槽筋的容量停止了评价,在对应的的轴做一任一这么大的象征,惟一剩下的一切的象征都是挨次衔接的。,如图2:

    因大伙儿都有区分的智能表现区分。,因而不大有先生会像另一个人平均接纳异样的胜利。这人评价胜利又能满意的先生暗中横向对照的必要—程控原点封锁比率的面积越大表现先生束容量越强。
这种多种经营的先生评价办法,何止修改了先生的评价使符合,更要紧的是要直言的评价的挥向。、标准评价满意的,甚至把持总数评价快跑。先生智力的评价与剖析是有理的。。
    4、本多元智能理论的若干积极的思索
    (1)创设以某人为受款人多元智能开展的教导看见正当的的任务平台可以助长脑的开展和人的知识,可恶的的任务平台会伤害人民的思惟,成为阻碍知识。。在多介质的技术服用快跑中,要创设正式的的T。在这种使适应下,先生可以分团体使用几台作为试验用的多介质的计算者停止多介质的计算者的合成的确认与零件的安顿、测得胜利,它何止可以提高知识满意的,可以对先生的人称体育运动智能和人与人之间的关系的关系的开展;先生可以服用多介质的计算者停止图像处置。、着色、多介质的发生效果创作等。,使其以一定间隔排列智能、开展乐曲智力和另一个智力。;先艰难事过可以服用在线沟通器 如BBS、交谈室、E-mail 创立合作知识经济状况,高中生认知容量的培育、协同著作激烈的的培育和产生良好的人与人之间的关系的关系。大发牢骚适宜的的知识任务平台,使知识
快跑真正变为先生主动建构知的快跑,那不再是复杂的回忆录和容许复制的。。
    (2)为多元智能开展提议充足的的教导资源多元智能理论指明,人的智力开展必要现场的介质或数据。。充足的多元智力开展的必要性、正式的的知识资源,为先生的知的内部学期。多介质的技术在辅导材料这类的服用,服用着的武器装备的知,we的一切的格使符合必须悉力提议物理学教导。,如阐明检测装置系统的结合和任务规律,检测装置可以提议物理学和图像。、倒转术叙述等。。除此之外,因这门课会让先生知识。、去做,因而你可以尝试提议电力网显示:清晰地揭示和AP的先生。超倒转术特点与电力网技术在多的使完善结合的,为开展先生的多元智能大发牢骚M。为大家所周知,Internet 是全球性的上最大的知库。、资源库,它缠住极大的的物资源电力网。,物的吐艳性、资源充足的、多样性的表现、快跑的互相影响性等,棉纸和办理物技术服用超倒转术里,在电力网构造中对知识满意的停止非线性棉纸和办理。借助互联网网络 杂多的搜索引擎,we的一切的格使符合可以要害获取杂多的知识数据,we的一切的格使符合必要。电力网技术可以帮忙教员选择和设计知识资源,比照知的区分特质的先生提议,多元智能与学科教导的无机结合的,到达预期的挥向特点化教导;另一柱槽筋,先生也使用自己的优势来开展弱智能,开展特点化知识提议资源和便当。(3)指向先生的智能特质设计教导参加运动《多介质的技术服用辅导材料》是等候性较强的一门快跑,同时,we的一切的格使符合还必要抓住若干根本的理论知。。这般一任一这么大的快跑,可以完全的表现出先生的多种智能,在教导快跑中,教员也能完全的熟人和熟人先生的知识趣味。。教导快跑击中要害教员,可以服用多介质的技术,向先生表现出多样化的教导物,激起先生的潜在优势;杂多的阳明阴灵大发牢骚参加运动使先生的,完全的调换先生的活跃的人性,让先生变为知识的主人,助长先生多元智能的结合的,使先生可以无效地使用他们的智力特质停止无效的知识。。
    (4)为先生多元智能开展提议杂多的无效的评价手段加德纳将评价规定为“为开腰槽特异的技术和潜力等物的快跑”。这人评价快跑可以到达两个挥向。:一任一这么大的挥向是为先生提议无效的反应;另一任一这么大的挥向是为先生集团外的的另一个人提议顶用的物。。加德纳以为,评价必须是知识E的一任一这么大的生来比率。,而责怪在学年根儿逼迫额定的满意的。。在我参加LE时,评价必须是复杂的。、生来、明亮的
地停止。在期末试场性评价,we的一切的格使符合可以采用一致试场的使符合。终极的评价必须思索评价的满意的、阶段性评价和期末试场性评价,惟一剩下的对一切的先生做出有理的评价胜利。,把先生的档案馆还给先生。,让先生完全的认识到本人的智力,熟人你的优点,你的智力和你的智力。,努力到达预期的挥向本人的特点开展特质。
    5.多元智能理论的星力及其评价
    多元智能理论的星力
    (1)多元智能理论一经高处便原因激烈社会反应,它接纳了指的是界的往国外的赞叹。,并变为许多的资格指的是的要紧理论原则。如,在柴纳新快跑改造。
    (2)多元智能理论被往国外的服用于指的是教导等候。仅在美国就胸中有数百所多元智能教育O。这些服用多元智能理论的教育也音色了激动人心的胜利。如,先生的成果提高,知识严重地的先生有更活跃的人的表现。在柴纳,指的是等候在这般的理论指挥下,也已被、若干大主教区如上海先前鼎力启动。。
    (3)相干的理论商量成果。在过来的20年里,多元智能持续被许多的作曲所知识。、论文、教科书、网站和另一个运营商提。我在图书市场的指的是与多元智能相一致,有件可以作解说或解说的数。在内地较有典型性的发生效果有:《等候击中要害多元智能理论一套》(指的是学问宣布社,2003)和《根底指的是改造与开展译丛———多元智能教与学连续》(柴纳轻工业宣布社,2004)附加的人。。除此之外,国际若干商量者也颁发了相干专著。如夏慧娴和他的书多元智能理论与我。
    多元智能理论的评价
    5. 活跃的人评价
    多元智能理论遵从使显老请,它挑动了惯例的智力理论,打破当初惯例的单一智力限制;它为先生的开展提议了全部人性化的评价系统。,为全部看法和生长潜力提议了新方式。、坚固的理论原则;它为教育教导提议了一种更无效的教导策略。,如多元智能理论与快跑一体化,多元智能知识核的构筑;它以某人为受款人起动特异的教化任务平台的大发牢骚,如创立制作样张知识任务平台、修改座位署,起动先生的以一定间隔排列智能。
    5. 不活动的评价
    若干通灵的或有特异效能的人家以为多元智能理论缺少无力的学问本着、表露商量;局部饱学之士以为加德纳背晦到了(人才)。、容量(容量)和知识(智能)的想法,对大发牢骚力、批性以为、回忆录不解说;它实质上与非常智力理论很使巩固,但责怪大发牢骚性的。;服用着的次于的开展的数个成绩,包含多元智能理论从人类到另一个物种甚至仿智如行星或恒星的使一般化、多元智能理论电流及次于的的理论估价、商量展出等。;服用多元智能理论于等候易发生瞭望根底知教导、智力生长的脸、评价难事大,附加的人。。

参考文献
[ 1 ]霍华德 加德纳。多元智能。沈致隆,译.北京的旧称:新中国宣布社,2003:18.
[2]生长群.浅谈多元智能理论与我国商量生培育.现年指的是提供公开讨论的媒体,2009(7).
[3] 王付海。多元智能:一种本人的指的是理论, (7).
[4]牛佳.多元智能理论边框下先生评价办法.沈阳指的是全体教职员杂志.2009:11(5).
[ 5 ]孙晓莉,孙枫梅.多元智能理论综述.科教文汇,2009(8).
[6]张一群显赫的人物.浅论多元智能理论观下的先生评价.科学与技术物.
[7]韩丽萍.大学人员英语多元教导评价系统的构成广东技术师范全体教职员杂志,2009(5).
[8]田雯.多元智力理论及其对我国指的是的星力.硕士学位论文.华中师范大学人员,2007.
[ 9 ]霍丽燕,赵青美。多元智能理论的评价观及其启发
对照指的是商量(4)2005
[10]张家勇.《多元智力理论对我国高等教育开展的启发》.《江苏高等教育》2003(3).
[ 11 ]吴志红。多元智能:理论、办法与等候。上海指的是宣布社,2003。
1版。
[ 12 ]郭付昌,王昌佩,总编辑。多元智能理论在柴纳。本钱也不注意
年第1版。
[13]张桂春.《多元智力理论与指的是评价》.《同代人中小学指的是》(长春)
2001第十一。
[14]田琳.论多元智能理论正忙于本性反省智能的特别效能.科教文汇..
[ 15 ]齐元圆。先生的多元智能评价的想法,2008(8):156-157.

附:多元智能测得胜利

关键词:

    推荐图文

    最新文章